来源：通讯员频道
9月24日上午，来自浙江省温岭市的28位队报通讯员代表共聚一堂，参加中国少年报社浙江省温岭市工作站通讯报道工作会议。这是中国少年报社浙江省温岭市工作站为进一步提升队报通讯员队伍素质，以充分发挥才能智慧促队报队刊工作发展的一项重要举措。
会议上，汪喜红老师宣读了中国少年儿童新闻出版总社少先队读物出版中心为会议的召开发来的贺信。中国少年报社浙江省温岭市工作站负责人俞明德老师，讲述自己与队报队刊结缘的故事，分享读好队报用好队报的经验，并对通讯员老师们提出了新的希望和要求：“希望大家回去后认真向校长和分管德育的副校长汇报，根据本校实际情况，做好队报队刊的宣传运用工作，为培养教育孩子健康成长出一份力，以实际行动向即将召开的党的二十大献礼。”
随后，温岭市横湖小学陈灵世副校长作了题为《全员订报•智慧读报》的经验分享，介绍学校如何借助互联网，让读报用报插上互联网的翅膀，实现全员智慧读队报的各项举措。“陈灵世副校长介绍的经验非常宝贵，值得大家学习参考。”俞明德老师说。其他与会通讯员老师也表示受益非浅，接着，他们围绕队报通讯报道工作畅谈了各自的心得体会，展开了工作经验交流。
功勋通讯员 俞明德
（责任编辑 付静）
全员订报•智慧读报
——浙江省温岭市横湖小学订报、用报经验分享
2010年起，横湖小学实施“学生解放行动”教改实验，开辟了50多门拓展课程，成为浙江省课改的典范。“全员智慧读报”与“海洋剪纸”就是学生解放行动中非常典型的社团活动。今天就重点向大家介绍一下我们横湖小学的“全员智慧读报”。
我们都知道，《中国少年报》《中国儿童报》是少先队队报，在培养少年儿童阅读兴趣、进行思想政治教育、助力健康成长等方面都有着独特的价值与作用，自然也就成为了我们学校课外读物进校园的首选。多年来，横湖小学依托这两份报纸，借助“智慧横湖”平台，构建“线上•线下”有机融合的“全员智慧读报评报和竞赛”活动，引导全体队员爱读报、会读报、长知识，全面提升综合素养。下面从全员订报、读报课程开发和读报课程实施三个方面介绍横湖小学“全员订报•智慧读报”工作的开展。
一、全员订报
中国少年报、中国儿童报两报的主题都很鲜明，可读性也很强；但如果不用好它，慢慢地，学生会对它们失去兴趣，报纸就会变成摆设，订报也就成了一种浪费。我们都有这样的现实困惑，平时的“读报评报、读队报长知识”竞赛等，往往只是少数精英队员的事情，更多订了报的队员都没有机会，久而久之，队报对于他们而言就会丧失吸引力……
于是，我们思考如何用好队报？让所有订报的队员都能参与到读报、评报及比赛活动中来？如何持续激发队员们读报热情，进而转变成主动订报、用报的内驱力？经过思考，我们就有了这样一种理念：“要想让更多的队员主动订阅队报队刊，就必须让每一位订报队员都能读好、用好队报队刊。”通过激发“读报、用报”的强大兴趣，变“要我订”为“我要订”，“要我读”为“我要读”，形成良性循环。同时，为达成全员订阅队报的目标，对于个别家庭经济确实比较困难的学生，由学校红领巾爱心基金援助解决，真正实现全员订报。
去年“六一”期间，在与甘肃省酒泉市北关小学联合“云端”手拉手同入队活动中，我校赠予北关小学全体新队员及相关辅导员每人1份半年期《中国儿童报》；今年起，我们给手拉手结对学校西藏那曲市巴青县岗切乡小学结对学生和全校所有中队各赠送了1份队报，携手推广我们的读报活动。
二、课程开发
1.依托两份队报，开展课程整合
《中国少年报》《中国儿童报》两报中有各种涉及思想政治、历史、人文、社会、科学、艺术等不同主题的内容，都是我们“全员读报”课程开发、整合的好资源。
2.打通三个渠道，推进课程建设
（1）校本建设，形成全员读报机制
我们将“全员读报课程”列入学校课程实施规划，由各辅导员负责实施。每学期进行“优秀读报辅导员”“优秀读报中队”“优秀评报达人”评比，通过读报团队建设，加强竞争和合作，形成全员读报工作机制。
同时，我们还分年级段开展读报系列活动。如低年级“少先队知识点点通”，在游戏中学习队知识，运用队知识；“未来诗社”，在读报中学童诗、诵童诗、写童诗、画童诗；高年级“新闻采写”，在活动中破解写作难题，提高写作水平；“读队报，长知识”竞赛，在读报中学历史、鉴古今、知国事、通人文，在竞赛中立远大志向……
（2）班内实施，开展全员读报评报
通过线上“评报表单”，征集队员评报意见，一周一评，从不间断。每周五开启现场“评报交流”，分享评报意见、感想与收获。
智慧读报评报还彻底打通了疫情期间的屏障，借助“互联网+”实现停课不停读、评报，队员们通过线上“读报评报通道”，学习防疫小知识，用绘画、书信等致敬最美逆行者，争当防疫宣传员……2020年疫情停课期也收到评报上千条。这些活动因大家基本都没在搞，所以我们的活动就多次被学习强国、中国蓝新闻、澎湃新闻等媒体报道。
（3）家庭拓展，专注全员健康成长
值得一提的是队报队刊始终坚持向家长拓展，开设了“专家谈教育”专栏，“咪咪姐姐信箱”和“知心姐姐信箱”等，通过吸引和发挥家长的积极作用，营造“亲子齐读报、家校同育人”的良好氛围，为孩子健康成长服务。
三、课程实施 （关键词：记录、交流、收获）
1.读报结集，在摘录中积累
（1）线下读报积累：有了读报的兴趣后，队员们纷纷自制“读报集”，将队报中读到的精彩片段、心得体会等记录下来，加强读报积累。大队部组织开展“优秀读报集”展评，大家相互学习观摩，促进共同提高。
（2）线上提交展示：除了线下展评，还将优秀“读报集”编辑推送，进行更广泛的展示与交流，让全校师生、广大家长及左邻右舍都知道我们学生的读报开展情况，不断激发队员的读报热情。
2.评报互动，在交流中分享（线下+线上）
（1）线下评报交流：我们组建校级、班级评报小组，每周开展评报实践活动，校级中心评报组由我亲自任课，每周五下午两节集中读报和评报交流，大家相互评议补充，取长补短，共同提高。俞明德老师经常来校进行评报活动指导，让读报、评报收获满满。
（2）线上全员分享：在线上“评报表单”中，征集队员评报意见，开展全员评报分享。少先队大队部每周对评报专栏后台进行汇集，精选优秀评报，推送发布“优秀评报展”，并及时向报社投稿。去年，校级中心评报组成员在读报、评报中，将所思所感及心中愿望写成一封封书信寄达报社编辑部，令人惊喜的是，编辑部每一位编辑都给各个孩子写了回信，孩子们都如获至宝，再一次增强了读报评报的积极性。去年《中国少年报》创刊70周年之际，报社专门派人来横湖小学用时三天录制庆祝会开场节目，让孩子们与报社编辑、记者面对面，着实让队员们又激动了好一段日子。
3.读报竞赛，在答题中收获
对于小学生来说，在竞赛活动中让他们出题考大家肯定比叫他们答题更有兴趣更有动力，积极性也会更高。因此，我们又创新读报竞赛机制，发掘队员们兴趣点，既让他们出题，又可全员参与答题，真正实现全员参与。
（1）全员网络出题：创新“读队报，长知识”竞赛形式，队员们人人都可以选择自己读报中感兴趣的内容编写竞赛试题，上传横湖小学“读队报，长知识”网上竞赛题库，队员们都很踊跃地成为竞赛的出题者。网络出题中，队报成了队员们学习的源泉，读报摘记成了最有用的检索工具。
（2）全员网络答题：竞赛题库中对试题设定了“随机选题，自动组卷”，实现一生一卷，高效真实地检验队员们的读报情况。答题提交后，系统自动改卷计分，错题原因可以通过查阅正解分析得到有效订正，从而不断激发队员们读报用报的兴致。
全员读报课程开展以来，我校已经有300多名队员的作品在《中国少年报》《中国儿童报》的版面上刊登，年年被评为优秀评报组；学校还获“中国少年报社小记者新闻采写”活动优秀组织奖、“读队报、长知识”竞赛优秀组织奖、“国际少年书信写作比赛”优秀组织奖等好多荣誉。其中，读报刊活动经验在2020全国“少儿报刊阅读季”启动仪式上与中国期刊协会会长、中少报社社长、知心姐姐等一起给大家作经验介绍。
最后，我想说队报队刊作为陪伴少年儿童成长的良师益友，对孩子们的教育引导和阅读兴趣培养有着不可替代的作用。“爱读报、会读报”又激活了孩子们形式多样的课外阅读活动，大量的阅读不但提高了孩子们的语文成绩，对各个学科的学习也都有着重要的促进作用，对增长知识、开阔眼界、了解世界、感悟人生、弘扬社会主义核心价值观都具有深远意义。这样的课外阅读（读物），我们的老师、学生、家长都说好！也希望能通过我们学校的推介，让这么优秀的队报队刊都能在各校发挥好应有的作用，相信在大家的一起重视下一定能更多地惠及我们的少年儿童。
浙江省温岭市横湖小学 陈灵世
读队报，长知识
——温岭市实验小学开展读报用报系列活动
队报是面向少年儿童的报纸，是引导少年儿童积极向上、健康成长的有效载体。温岭市实验小学共有学生970名，订报分数达到890份，基本上人手一份队报。我们学校的读报用报评报传承更具特色。学校开创之时，俞明德老师担任校长，亲自抓管少先队工作，跟队报结下了深厚的缘分。在当时信息并不发达的年代，俞老师通过队报打开学生的视野，通过参与队报上的活动拓宽学生的思维，加强学生的进取心。一个个荣誉的获取，就是队员们积极向上的动力。因此，读报评报这份工作，一直被我们津津乐道，也一直是我们学生的一个情结、一份信仰。每次举办大活动，我们都会邀请俞老师一起参与，相互见证，相互成长。
一、订队报，征集知识
一份队报就是一种知识，队报可以让我们接触到书本以外更广阔的海洋。每学期的订报时间，学校会举办一些活动，鼓励学生积极订报。活动中，学生积极参与，校园也非常热闹，不仅锻炼了学生的竞争力，增强了班级的凝聚力，也提高了学生的自主管理能力。
二、读队报，活跃知识
每学期，学校会组织跟队报相关的主题集会，如今年的建队节，我们就开展了读队报长知识之有奖互动，活动现场可谓火爆。当主持人抛出一个问题后，现场高举的小手和一声声“我会！我会！”就是最好的展现，他们从队报里不仅读到了国家大事，还有天文地理和鸟兽虫鱼。
三、评队报，拓宽知识
读报评报，已经是我们学校行事历上的重要一项，安排在每次队课前的十分钟，进行全员读报评报。队员们认真阅读报刊，看到有意思的文章，直接在旁边注上评报感想，然后由各班辅导员在班级里挑出优秀的评报感想上传给学校，整理后统一发送报社。如果碰到队课有安排，则把读报评报任务安排到周末，以此来确保学生都能用好队报。
一系列活动的开展，不仅促进了队员们对队报的阅读和使用，开阔队员的视野、增长知识，更是丰富了队员的精神生活，促进队员健康成长，同时，我校的读报评报也经常被刊登在报刊上。
浙江省温岭市实验小学 叶成锋
读报评报“小阵地” 家国情怀“梦工厂”
方城小学的学生喜欢《中国儿童报》《中国少年报》，喜欢其“为了孩子、为了未来、为了祖国、为了世界”的办社宗旨，喜欢其“少儿特色、中国特色、时代特色”的编辑方针。
▲识报，使读报评报更有目标
了解一份报纸和了解一座城一样，得不断走近、走进。通过读报、评报，我们不断走近、走进报纸，并很快确立我们的目标——读报评报“小阵地” 家国情怀“梦工厂”。
▲读报，使读报评报更有氛围
“独乐乐不如众乐乐。”将“一人读众人听”与“齐声读共同学”相结合，充分发挥“红领巾广播台”作用，让每个人都参与其中，营造浓厚的读报氛围，调动队员读报的积极性。
▲解报，使读报评报更有收获
“理解是兴趣的基础。”“你来问我来答”“一月一点评”等小妙招，加深了大家对报纸内容的理解，强化了读报评报的“深度”。
▲谈报，使读报评报更有想法
“一千个观众就有一千个哈姆雷特。”每位学生在读报后都有属于自己的思想感悟，利用晨间午间谈话，开展“读报会”和“读报讲坛”等活动，使读报评报更有想法。
今后，我们要在原有的基础上，继续把读报活动进一步搞好，让其发挥更大的育人作用。读报评报“小阵地”，家国情怀“梦工厂”。
浙江省温岭市方城小学 王喜来
读报，不断做加法
泽国镇中心小学是一所百年老校。学校在读报用报方面不说活动丰富多彩，至少是实实在在一步一个脚印走过来的。
学校每学期都是全员参与订报活动。每周一中午为大队干部例会和队报学习交流会，全体大队干部在红领巾活动中心潜心阅读队报队刊；每周三（单周）中午12点20分的午读时间在各班教室开展读报活动。队员们在中队辅导员或队干部的组织下静心阅读，用荧光笔划重点，贴标签纸记录关键词，或交流感兴趣的话题，或完成知识竞答，或撰写读报的心得体会。期间，值日大队干部抽空巡视，对各班读报情况进行专项评分。
每一学年，学校还会组织四校一体“读队报•长知识”知识竞赛。由大队干部每人编写两道题，大队辅导员依据试题精选并编排，组成考卷，各班自行组织初选并择优选派2名代表参与校级竞赛，评比出一二三等奖。2019年，学校选出的3名队员参加温岭市“‘读队报 长知识’竞赛”，全员荣获一等奖。2020年因为疫情，市里未组织读报比赛，学校就组织各中队开展了“队报知识点点通”“红领巾心向党”等主题知识竞赛和“山川大海尽少年”表白活动，队员们在读报和竞赛中积累了知识，开阔了眼界，收获了喜悦。读报用报，乐此不疲，背后承载的是学校辅导员群体的职业感召力和品质追求力。
关于读报用报活动，学校在追求质感的同时，还将不断地做加法，比如在各中队遴选出若干名评报专员，组建校“红领巾”评报社团。同时利用“泽小之声”和“雏鹰电视台”，让队员们的读报评报故事上“电视”，广宣传，让队报更加贴近队员们的学习生活。
浙江省温岭市泽国小学 郭文娥
