让惩戒变成一种激励

教育不可以有体罚，但不能没有惩戒。面对犯了错误的学生，不加管束、放任自流，这当然不行；但不问青红皂白，厉声呵斥，讽刺挖苦，甚至拳打脚踢，这更要不得。当学生犯了错误的时候，当我们要实行惩戒的时候，能否考虑给学生一个理由，让他明白老师为什么要惩戒他，应不应该惩戒他，决不能姑息迁就他；当学生犯了错误的时候，能否考虑也给学生一个台阶、一个舞台，用我们教育工作者的宽容与智慧扶持学生攀上理想的成功之梯，帮学生制订一个计划，为他们创造一个改正错误的机会，帮助他们找回昔日的自信和自尊。

学生叫张奇，好动、课堂上精力不集中，作业不能独立完成，学习成绩差。有一次，张奇在课堂上玩变形金刚，被我发现了。我很温和的把变形金刚缴了，没有惊动其他同学，也没有在课堂上批评他。过了两天，张奇用手机给我发了一条短信，告诉我他认识到错误了，以后不把变形金刚带到学校了，看能不能把变形金刚还给他。第二天，他又到我办公室来说明情况，好像还不好意思。他对我说，他会写一张保证书，保证以后不会发生这样的事情。我对他说，“我不要你写保证书，那你写一份自己的感受吧，把你玩变形金刚前的感受，玩变形金刚中的感受，及被缴后的感受写出来交给我。”第三天，他果然交上来自己玩变形金刚的感受书，同时还附一张保证书，表明他的态度；我看了他的感受书后，就把变形金刚还给了他，对他说了，君子一言，驷马难追，提醒他信守承诺，认真学习。在今后的日子里，张奇在课堂上参与度与积极性提高了，学习成绩逐步上升。看到张奇的变化，我很高兴，经常平和的与他进行沟通，他感到有安全感，拉近了与他的距离，增加了他在以后的行动力，期末考试成绩优秀，被评为“三好学生”。

真正的教育不仅表现在教师遇到偶发事件时出奇制胜的智慧，而且表现为一种教师用心经营的育人氛围。苏霍姆林斯基说过:“教育其实很简单，一腔真爱，一份宽容，如此而已。”每一个学生在成长的过程中，都会犯许多错误，有一些也许是不经意的。作为一名教育工作者，我们应冷静地对待，灵活地处理，适度的给学生“惩戒”，并让“惩戒”变成一种“激励”，“对症”加上“巧治”，适时给学生留一个改过的空间，一个反思的机会，一个创造的舞台，一定会收到教育奇效的，“问题学生”一定会成为最可爱的学生。

通讯员  朱明灿

（责任编辑武斌）